淺探建筑裝飾材料、構造與施工課程改革

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摘要：本文從當代高職院校裝飾專業(yè)培養(yǎng)人才入手,對高職院校建筑裝飾專業(yè)中《建筑裝飾材料》、《建筑裝飾構造》、《裝飾施工技術》獨立教學進行了研究分析,論證了在教學中可以將三者整合為一門課,即《建筑裝飾材料、構造與施工技術》,并且運用多種教學手段,分階段、分模塊地進行教學的重要性。

關鍵詞：建筑裝飾材料　建筑裝飾構造　裝飾施工技術 建筑裝飾材料、建筑裝飾構造和建筑裝飾施工技術,對建筑裝飾專業(yè)的學生是必修課程。是建筑裝飾工程體系教學中的主干課程,尤其對高職院校的建筑裝飾專業(yè)的學生來說,對他們以后的工作具有重要意義。但是在實際教學中,學生對這三門課程卻缺乏興趣,教學效果不令人滿意。那么,其原因在哪里呢?主要是這三部分內容一直是分成三門課組織教學,知識點之間缺乏了聯(lián)系性,連貫性與實用性。因此,我們調整了教學模式,以模塊式、案例式教學為主,將三門課進行整合教學。 1.分析授課對象的特點 高職院校的建筑裝飾專業(yè)學生的培養(yǎng)方向主要定位于施工圖設計人員以及現(xiàn)場施工管理人員。因此,高職類建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)應該在有一定的設計能力的基礎上以裝飾技術為重點。目前,就讀建筑裝飾專業(yè)的學生基本上為文化理論知識缺乏或藝術類考生,使得他們在進入大學后產(chǎn)生了重藝術而輕技術的錯誤傾向。此外,他們對理工科知識的了解相對缺乏,對工程實踐知之甚少,因此對材料、構造和施工課有厭學心理。通過對目前學生的分析得出在學生基礎不變的情況下,要想達到確定的人才培養(yǎng)目標,就必須對課程本身以及課程的教學方式進行改革,使知識點更容易讓學生接受、掌握,以此來激發(fā)學生的學習興趣。 建筑裝飾材料、裝飾構造與裝飾施工這三門課從表面上看是幾門相對獨立的課程,但實際上卻是一個完整的知識體系。因為考慮到材料、構造和施工三門課程屬于三門不同的學科,所以大多數(shù)院校都把這幾門課分別放在三個學期進行講授,而且安排了大量的理論教學課時。這樣使得教學上很多內容重復、交叉又相互割裂,而且不同教師講授內容深淺不一使得學生不能夠把握住這三門課內容的內在聯(lián)系。這樣一來,不僅加重了學生的學習負擔,浪費課時,而且破壞了知識體系的整體性,使得學生無法順利地將幾部分內容融合在一起,從而提不起學習的動力,就更不用說是知識應用了。 為了解決這一問題,我們把裝飾材料、裝飾構造與裝飾施工這三大專業(yè)課進行了系統(tǒng)整合,改為《建筑裝飾材料、構造與施工技術》課程。以工程對象劃分專題。從簡到難,從家裝到公裝,對每一個專題都從它的材料講起,然后再就相應的材料界面對其構造與施工工藝進行講解。這樣一來,不僅在教學當中避免了重復的產(chǎn)生,而且學生對學習的知識也有了系統(tǒng)的理解,相對于傳統(tǒng)方式的教學更為實用。與此同時也大大提高了學時的使用效率。 2.分階段、分模塊循序漸進地組織教 《建筑裝飾材料、構造與施工技術》課具有較強的理論性、技術性、實踐性和時效性,新材料、新工藝的不斷涌現(xiàn),要求在教學過程中不斷更新知識。因此,《建筑裝飾材料、構造與施工技術》課必須與實踐緊密結合在一起,才能達到良好的教學效果。為此,我們采取了分階段、分模塊循序漸進的教學方式。第一步,在開課前,安排一周專業(yè)周,組織學生進行一次認識實習。帶領學生參觀一些材料市場和正在施工的裝修工地以及已裝修完的建筑,使同學們對今后所學知識有一定的感官認識,從而調動起同學們對裝飾材料、構造與施工的興趣,對將要學習的知識有一個初步的感受。第二步,基礎知識教學。所謂基礎知識教學就是將空間以界面劃分,以每一塊為裝飾工程對象,講清楚每一塊相關的最基本、最常用的材料、構造及施工方案和技術。在這一環(huán)節(jié)中,為了提高學生的學習興趣,使其牢固地掌握基本知識,必須采用多種手段進行形象化教學。例如,可以采用多媒體課件進行教學,也可以讓學生自己動手制作紙模型。第三步,組織學生生產(chǎn)實習。在動手操作中進一步開闊視野,啟發(fā)學生對課本知識與現(xiàn)場實際加以比較,在比較中研究、學習。第四步,將不同性質的空間劃分為幾大塊,每一塊作為一個單元。對每個單元首先讓學生了解最新規(guī)范中提到的一些注意事項;然后向學生介紹一些其他的構造方式與施工方法,使學生了解方式、方法是從哪些基本形式演變出來的,以此來理清他們的思路;最后,找一些相關的施工圖中的一些節(jié)點大樣,讓學生臨摹(在臨摹時一定要強調對一些施工問題的考慮)。通過這種方式,可以使同學們的設計更加完善、合理。最后進行施工圖設計訓練。通過對施工圖設計的訓練,培養(yǎng)學生的綜合能力。一般以一個小空間設計為題,提出一些必要的要求,讓學生獨立完成材料的選擇與完整的施工圖設計。 3.考查方式的改革 針對靈活的教學手段及《建筑裝飾材料、構造與施工技術》課的特點,考查方式也不能僅以理論知識為主。在認識實習階段指導教師可在實習完畢后向學生提出一系列的問題,由學生自己去解決,然后寫一篇學習心得進行考查。這樣,可以進一步讓學生了解裝飾材料、構造與施工的重要性和關聯(lián)性。在基礎理論知識學習階段可采用常規(guī)試卷考試法進行考查。我們還應該采用課堂提問和作業(yè)相結合的方式,所謂作業(yè)就是由任課教師將學生臨摹的圖紙,改變一些條件,讓學生重新設計,這樣一來,學生可更好地掌握運用知識。 通過對建筑裝飾材料、建筑裝飾構造和建筑裝飾施工技術課程的改革,學生牢固掌握了構造與施工的技能,完成了高職教育的教學目標。任課教師在教學過程中也可以做到心中有數(shù),根據(jù)學生對知識的掌握情況在不同階段調整重點來開展教學達到更好的教學效果。 參考文獻： [1]裝飾工程施工手冊.雍本編著.中國建筑工業(yè)出版社,1997 [2]《當代建筑裝修構造施工手冊》.陳世森主編.中國建筑工業(yè)出版社, 1999 [3]《高職建筑裝飾專業(yè)的課程設置與改革》.趙麗穎.2004. 6 [4]《室內設計專業(yè)教學大綱》.湖南城建職業(yè)技術學院.2005 [5]《建筑裝飾材料、構造與施工課程改革研究》.王峰,孫韜. 2005. 6 [6]《關于高職院校專業(yè)課程改革的探索與思考》.張萬臣,鳳祥云,王曉冬. 2007. 6