良好職業(yè)素養(yǎng)助力學生就業(yè)

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職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)率高，除了技能之外，還有什么其他的因素？對此，武漢市儀表電子學校校長鄧國平的觀點是：“從學生的長遠發(fā)展來看，良好的職業(yè)素養(yǎng)才能讓他們走得更遠。”

鄧國平的觀點代表了不少職教人士的看法。近年來，一批職業(yè)院校主動打破以往單一的技能教學模式，注重職業(yè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)出來的學生備受青睞，體現出極強的就業(yè)競爭力。

職業(yè)素養(yǎng)教育提升學生綜合素質

一個擁有良好職業(yè)素養(yǎng)的職校畢業(yè)生，往往更受企業(yè)的青睞，這也是職校學生就業(yè)率高的原因之一。

幾年前，當鄧國平把新生送到紅星基地進行21天的封閉式職業(yè)素養(yǎng)集訓時，還有學生給媒體打電話告狀：“我們是來學習的，又不是來吃苦的。無論刮風下雨，每天6點準時訓練；所有物品要一條線擺放，連鞋子都要分類。中職生學這些有什么用？”

但現在可不是這番場景了：學生們自覺按時起床，打掃內務，宿舍的整潔度不輸軍營；不著奇裝異服，也不留長指甲，言行舉止文明有禮；課上，一個班的學生常被分為幾個小組，每個小組就是一個團隊，與其他小組進行比賽，輸了的學生爭著承擔責任。

類似的場景也在濰坊職業(yè)學院上演。通過模擬招聘等體驗式的主題活動，學生們一下子就接受了以往強調多少遍也不被認同的大道理。“當集體任務壓到團隊時，你不得不與同伴親密合作。合作不是無能，遷就不是軟弱，個人英雄主義只會白費力氣。”這是一名女生在參加完活動后的心靈獨白。

“接受過職業(yè)素養(yǎng)教育的學生就是不一樣。”濰坊某公司總經理黃玉茗對這批學生贊許有加，稱他們“責任心強，善于合作，特別熱愛工作”。在濰坊職院今年的校園招聘會上，200名機電學院的學生明顯供不應求，校方不得不對招聘企業(yè)打招呼：“一家單位別招多了，給人家也留一些，相互照顧一下。”

企業(yè)更重學生職業(yè)精神而非技能

早在幾年前，濰坊職業(yè)學院機電工程學院院長杜洪香，在企業(yè)用工調查中就發(fā)現，企業(yè)老總心目中好員工的標準是：有責任感、善于團隊合作和能迅速解決問題。這意味著企業(yè)更注重學生的職業(yè)精神，而不是學校最看重的技能。

鄧國平也贊同這一觀點，他說：“日本制造的一些產品質量比中國好一些，這并不意味著他們的技術水平高，而是他們的技術人員素質更高，能把擰螺絲這樣的簡單工作做到極致。”

正因為如此，武漢市儀表電子學校斥資百萬，嘗試著與北京一家人力資源企業(yè)合作，開發(fā)職業(yè)素養(yǎng)課程。新課堂改變了教師以往高高在上灌輸式講授知識的方式，而是換位思考，與學生進行游戲、互動，啟發(fā)學生自己找到問題的答案。

濰坊職業(yè)學院也用8年探索出一套貫穿學生3年學習時間的教育內容：將獄警和少年犯請到學?，F身說法，以真實的案例講述法治精神的意義；請畢業(yè)于職業(yè)院校的大企業(yè)老總講自己的成功故事，為學生們樹立職業(yè)理想，職校生一樣能有一番作為。

杜洪香說：“職業(yè)素養(yǎng)教育就是要改變學生的思維方式、行為習慣。當學生對職業(yè)教育有了自信心，對就業(yè)認知發(fā)生了變化，便不再把工作當成簡單的謀生手段，而是以事業(yè)發(fā)展的思維來學習與工作。”

職業(yè)院校教育教學難在職業(yè)精神教育

鄧慶寧是廣東省惠州商貿旅游高級職業(yè)技術學校校長，兼任廣東省中等職業(yè)教育德育工作指導委員會副主任。在這位資深職教人看來，現代職業(yè)教育轉型升級離不開職業(yè)素養(yǎng)教育。

鄧慶寧認為，職業(yè)院校教育教學難點恰恰在于學生職業(yè)精神的培養(yǎng)。他說：“目前難點在于培養(yǎng)學生的德行品行；職業(yè)院校教師最難做的崗位不是專任教師，而是做一名稱職的班主任。因此，打造職業(yè)院校技能教育和人文教育并重的雙引擎，就成為當前職業(yè)院校的首要任務。”

這個暑假，鄧國平一直在琢磨，如何形成職業(yè)素養(yǎng)教育體系。“把職業(yè)素養(yǎng)教育融入到學校教育的每一個環(huán)節(jié)，在專業(yè)課程中也貫穿素養(yǎng)教育的內容。今年，學校還要送48名教師赴京學習，讓每一名教師都成為素養(yǎng)教育專家，成為育人的第一責任人。”鄧國平說。

“要改變學生多年來養(yǎng)成的習慣，顯然不是一件容易事。需要通過教育—實踐—再教育—再實踐，不斷反復，不斷碰撞，直到在學生心靈深處打上烙印。”杜洪香認為，職業(yè)學校要持之以恒做好職業(yè)素養(yǎng)教育，才能打贏這場好習慣與壞習慣之間的拉鋸戰(zhàn)，“當職校生具有較高的綜合職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)教育才能真正從邊緣走到中心，在人才培養(yǎng)和社會服務中發(fā)揮更大作用”。

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