高職師范專業(yè)音樂基礎課程教學實踐研究

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　　摘要：本文具體分析了高職師范專業(yè)《音樂基礎課程》的教學現(xiàn)狀，從教材內(nèi)容、訓練內(nèi)容等方面對加強師范專業(yè)《音樂基礎課程》教學的具體措施進行研究。

　　關鍵詞：高職；師范專業(yè)；音樂基礎課程

    中圖分類號：G712    文獻標識碼：A    文章編號：1005-1422（2014）10-0110-02

    《音樂基礎教程》是高職師范專業(yè)學生的必修課程。該課程的教學必須圍繞著高職師范專業(yè)的特點，從學生實際水平出發(fā)，并結合社會需求，為培養(yǎng)新時期高素質(zhì)的教師打好基礎。

　　一、高職師范專業(yè)《音樂基礎課程》教學現(xiàn)狀

　?。ㄒ唬┮魳方虒W目標不明確

　　目前，由于高職師范專業(yè)音樂教師在《音樂基礎課程》教學中，制定的教學目標大部分都是模仿音樂院校的“音樂教育”專業(yè)的教學目標。音樂院校的“音樂教育”專業(yè)的教學目標往往過于重視古典音樂和民族音樂，而對少兒音樂關注卻非常少。

　?。ǘ┥椿A薄弱

　　廣東省高考政策中，來自貧苦縣的考生如果報考專科學?？偡挚梢约?0分。所以，高職院校的學生很多來自于貧苦縣，由于受條件限制，這些學生從小接觸音樂的機會就很少。再加上受傳統(tǒng)應試教育的影響，很多中小學校也不重視音樂教育，導致學生音樂基礎普遍較差。

　?。ㄈ┮魳氛n時少

　　高職師范專業(yè)音樂課程的實際教學中，學生要學習的內(nèi)容非常多，有樂理、視唱練耳、欣賞、唱歌等。高職師范專業(yè)學制為三年，《音樂基礎課程》每周僅為二課時。如果再除去新生入學、軍訓、重大節(jié)日放假，以及第三學年的6-8周的實習，而且音樂課程一般都會比其他專業(yè)課程要提前兩周結束教學，這樣學生在校學習時間所剩不多。

　　（四）音樂教材陳舊

　　目前大部分高職師范專業(yè)使用的音樂課教材是尹鐵良、孫蘭娟主編的《音樂基礎教程》(高等教育出版社)。教材內(nèi)容分為四篇:樂理與視唱基礎、聲樂與合唱指揮基礎、音樂欣賞基礎、少兒歌曲創(chuàng)編基礎。各章的樂理知識以作者獨白式的陳述方式編寫，各章內(nèi)容之間沒有橫向聯(lián)系，融合貫通性不強，留給教師和學生的創(chuàng)造性教學的空間不大。教材選用的曲目大多是八九十年代中等師范音樂教科書上的經(jīng)典曲目，反映當前新時期學生社會和學習生活與思想情感的曲目很少。

　　（五）校園藝術活動缺乏專業(yè)指導

　　校園的文化藝術活動豐富多彩，如“五四”“國慶”“元旦”三大節(jié)日的文藝匯演，再加上很多高職院校在每學年還會舉辦以音樂為主要活動的“校園文化節(jié)”活動。學生對這一系列活動都比較重視。由于學生缺乏專業(yè)指導，又過分追求名利，排演的節(jié)目時候往往就是生搬硬套別人表演過的節(jié)目。由于沒有從自身實際水平出發(fā)，演出中就會出現(xiàn)形式大過內(nèi)容、音調(diào)太高跑調(diào)、表情與音樂情緒不合拍等諸多問題。

　　二、加強師范專業(yè)《音樂基礎課程》教學的具體措施

　?。ㄒ唬┙處熤贫ǖ慕虒W目標應該切合高職師范專業(yè)學生的實際情況

　　1.對現(xiàn)有教材內(nèi)容進行重組

　　在保留教材部分內(nèi)容的基礎上，刪減一些難度較大、不實用的內(nèi)容。如《音樂基礎課程》中的“少兒歌曲創(chuàng)編基礎”、“三部、四部合唱與指揮實踐”、音域過寬、節(jié)奏復雜的五線譜視唱內(nèi)容。根據(jù)實際情況再增加一些近年來創(chuàng)作的優(yōu)秀經(jīng)典作品和實用型內(nèi)容，如熟悉的民歌、流行歌曲和少兒音樂教材的內(nèi)容。這樣既注重實用性，又注重時代性，可以提高學生的興趣。

　　2.識譜、記譜法要以簡譜為主

　　對于“首調(diào)”觀念強、傳統(tǒng)單聲音樂普遍的音樂初學者來說，使用簡譜更加方便、實用。我國的大部分音樂報刊讀物均使用簡譜，廣東地區(qū)少兒音樂教材選訂的也是簡譜版本。除鍵盤和管弦樂以外，大多數(shù)專業(yè)文藝團體也習慣用簡譜記譜。而較之五線譜，簡譜的學習更加通俗易懂，教師可以花費較少的時間與精力把理論講清楚，學生也不會糾結于用五線譜“首調(diào)”唱名法“do”音總是處于不斷變換位置的混亂之中。因此，給師范專業(yè)的學生上《音樂基礎課程》的時候，在教學課時數(shù)有限的情況下，學習簡譜無疑是最為適用的。當然，以簡譜為主并不是放棄五線譜，當學生較熟練掌握簡譜后，再適當介紹五線譜，反而會使學生更加容易理解，起到事半功倍的作用。

    3.要將歌曲、欣賞主題作為視唱、指揮訓練的內(nèi)容

　　現(xiàn)階段大部分小學使用的是簡譜版的音樂教材，其內(nèi)容豐富多彩，符合少兒的年齡特點和接受能力，其中也包含了《音樂基礎教程》里面大部分的知識點。將少兒教材的歌曲、欣賞主題用作音樂基礎薄弱的大學生視唱的內(nèi)容，無疑降低了難度，同時也由于一線教材的實用性刺激了學生的學習欲望。教師可將教材各個學期的內(nèi)容按難易程度安排好教學次序，先從基本“劃拍”練習開始，再逐漸上升為用指揮圖式揮拍視唱，既練習了視唱，又學到了指揮，還熟悉了教材，達到“一舉兩得”的效果。

　　4.鍵盤學習要以少兒歌曲伴奏為主

　　根據(jù)高職師范課程標準的要求，師范生要學會為少兒歌曲配伴奏，會自彈自唱。一般的琴法課都是在彈奏姿勢與手型、基本彈奏法及指法、彈奏常用音階和樂曲等程序之后，再進行伴奏常識的教學。學生學習時間短、任務重，因此，鍵盤基礎和伴奏教學應雙管齊下、同時進行才能保質(zhì)保量、按時完成教學任務。第一學期對學生進行彈奏姿勢與手型練習后，在從簡單的成品少兒歌曲伴奏作品彈奏開始，進行鍵盤基礎教學，同時將學過的作品進行伴奏分析，歸納出正三和弦、屬七和弦、K46和弦及三種伴奏音型的應用規(guī)律。這些措施為下一學期給旋律正確編配和弦、音型、寫伴奏譜和即興伴奏做好準備。第二學期就可以對學生進行即興伴奏教學，讓學生為學前教材的少兒歌曲編配伴奏，并練習“在三升三降”范圍內(nèi)進行移調(diào)彈奏，學會自彈自唱。

    （二）教師要充分調(diào)動一切有利因素提高音樂教學的實效性

　　1.采用綜合課形式，將各領域的學習內(nèi)容充分交叉滲透

　　音樂是一門綜合性很強的課程，必須充分調(diào)動一切有利因素來提高音樂教學的實效性，如通過視唱可以讓學生掌握節(jié)奏。通過欣賞名曲可以讓學生了解曲式結構。通過練彈、伴奏可以讓學生懂得調(diào)式、和弦。在視唱樂譜的同時進行聲樂發(fā)聲，即提醒學生用科學的發(fā)聲方法進行視唱，做到氣息支持、聲區(qū)統(tǒng)一，養(yǎng)成良好的演唱習慣。充分利用音樂教學的整體效應，可以使學生在感知、參與音樂活動中理解和運用音樂理論。

　　2.借助學校網(wǎng)站和廣播站將教學延續(xù)到課外

　　欣賞課教學，“多聽”是發(fā)展和提高音樂感受能力的關鍵。但每一首樂曲的長短不同，有些長的樂曲可以接近10分鐘，如果只在課堂上聽的話，除去作者、創(chuàng)作背景和相關知識點的介紹，一首樂曲至多只能聽兩遍。兩個學年下來，所欣賞的曲目很少，而且學生對大部分樂曲印象不深，原因就是聽的少，聽的時間不夠?？梢栽趯W校網(wǎng)站建立音樂欣賞曲庫，同時附上相關的文字、圖像和影像，激發(fā)學生自覺欣賞音樂的興趣。亦可利用廣播站在休閑、課外活動期間將樂曲進行滾動式的播放，以此來積累曲目，加深印象。另外，學校藝術活動的評判標準、評選結果及相關點評應適時在網(wǎng)站上公布，目的是讓學生對節(jié)目的評判有正確認識，學會如何欣賞和排練節(jié)目。

　　3.運用難度系數(shù)的模式，為不同層次的學生提供選擇的空間

　　音樂教育中，面向全體學生是素質(zhì)教育的第一要義，個性發(fā)展則是素質(zhì)教育的重要目標及核心內(nèi)容。因此不能因為所教的內(nèi)容相同，而對不同層次、不同個性的學生使用統(tǒng)一標準和統(tǒng)一要求。據(jù)此，可以在每一次的音樂考評標準上做文章，如參照“完成分”和“難度系數(shù)”的標準進行打分。對學生所學的視唱、歌曲演唱及歌曲彈唱的曲目，根據(jù)其難易程度給予不同分值。讓學生根據(jù)自己的能力水平自由選擇，學生會在選擇后利用課余時間加強練習，以取得自己滿意的成績，這對部分喜愛音樂、有意繼續(xù)學習音樂的學生起到尤為積極的作用。

　　
    參考文獻:

　　［1］尹鐵良，孫蘭娟.音樂基礎教程［M］.北京：高等教育出版社，2006(8).

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　?。?］王家祥.音樂［M］.上海：上海音樂出版社，2006(11).

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