中職機械基礎課程教學探討

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      摘要：機械專業(yè)基礎課程既有較強的理論性，又有很強的實踐性，這些課程對于沒有實踐經(jīng)驗、基礎知識薄弱且空間想象能力較差的中職生來說，極易失去學習興趣。本文結(jié)合作者的教學體驗，就如何提高機械專業(yè)基礎課教學效果提出幾點體會。       關鍵詞：中職；機械專業(yè)基礎課；學習興趣       中圖分類號:G712 文獻標識碼:A文章編號：1005-1422（2014）06-0105-02       機械專業(yè)基礎課程主要包括機械制圖、機械零件、機械設計、計算機繪圖、金屬材料與熱處理、公差配合等，這些課程都具有理論性、實踐性較強的特性，難以激起中職生的學習興趣。那么，在機械類專業(yè)基礎課教學中如何激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果，下文將圍繞這個問題進行探討。
　　　一、明確職業(yè)教育的目標   　　職業(yè)教育與普通教育的區(qū)別點主要是：普通教育是“以知識為導向”，職業(yè)教育是“以就業(yè)為導向”。大多數(shù)職業(yè)學校的課程與普通教育課程并無實質(zhì)區(qū)別，均按學科體系設置，講求學科的完整性、系統(tǒng)性，這與當代職業(yè)教育的要求即通過綜合和具體的職業(yè)技術實踐活動，幫助學生獲得在實際工作中迫切需要的實際工作能力相差甚遠?！睹嫦蚨皇兰o深化職業(yè)教育教學改革的原則意見》中明確提出：“職業(yè)教育應確立以能力為本位的教學指導思想……把增強學生的職業(yè)技術能力和就業(yè)能力放在突出位置，使職業(yè)教育的教育教學更好地適應經(jīng)濟發(fā)展和勞動就業(yè)需要。”因此能力本位是職業(yè)教育本身的必然選擇。能力本位就是指在教學中學生的一切學習活動都是以提高能力為目標，以全面分析職業(yè)角色活動為出發(fā)點，其核心是如何使學生具備從事某一職業(yè)所必需的實際能力。機械專業(yè)的課改目標就是培養(yǎng)學生不僅具備機械專業(yè)的普遍能力，還應具備一項專項技能。因此，在教學實施中，不僅要求學生掌握一定的基礎理論知識，更要強調(diào)學生的實踐能力以及分析問題與解決問題能力的培養(yǎng)，以提高學生的綜合職業(yè)能力。   　　　二、課程設置和學生現(xiàn)狀分析   　　目前機械專業(yè)的課程設置有以下四個矛盾：一是有限的學時與較廣泛的就業(yè)適應能力的矛盾；二是有限的學時與未來社會整合性要求勞動者掌握多元技術的矛盾；三是有限的學時與扎實的繼續(xù)學習基礎的矛盾；四是有限的學時與創(chuàng)造能力所需要的較寬泛知識面的矛盾。而機械專業(yè)課程的教學內(nèi)容存在基本概念抽象、知識點分散、分析方法多樣、機床系統(tǒng)的部件和機加工工藝類型復雜等問題使得專業(yè)課程在教學實施時面臨更多的困難。而機械專業(yè)課程的教學內(nèi)容存在基本概念抽象、知識點分散、分析方法多樣、機床系統(tǒng)的部件和機加工工藝類型復雜等問題使得專業(yè)課程在教學實施時面臨更多的困難。再加上機械專業(yè)建設投入高，很多設備和實驗器材嚴重不足也影響學生的感知能力。且中職生的學習基礎相對薄弱，理解能力較弱，使教學進度與學生掌握程度不能夠同步。因此，為使教學更適應現(xiàn)代職業(yè)教育的需要，突顯學生能力培養(yǎng)，以能力為本位，提高機械基礎教學的質(zhì)量是有必要的。   　　　三、提高學習興趣，激發(fā)求知欲   　　中職生普遍存在學習基礎差，學習無目的性等問題。尤其是機械基礎課的學習理論多，名詞多，枯燥無味更讓他們失去了學習興趣。但筆者發(fā)現(xiàn)，中職生普遍對實操感興趣，動手時也比較認真，教師可利用他們的這個特點，將理論教學與實操訓練結(jié)合起來，利用生本理念，讓他們先學后教。教師要結(jié)合學生實際，大膽對教材內(nèi)容進行改革，對教材進行取舍，以夠用、實用為準，讓學生在學習機械中產(chǎn)生愛好。 　　赫爾巴特說過“興趣意味著自我活動。興趣須是多方面的，因此，要求多方面的話動。”所以，在課堂教學中，教師要重視培養(yǎng)學生的學習興趣，創(chuàng)造輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛。興趣是多方面的自我活動，這也就要從激發(fā)學生的自主能力入手。 以“趣”激趣。“趣”，既可活躍課堂，又可激發(fā)學生學習興趣。以“奇”激趣。課堂中的“奇”能激發(fā)學生的學習興趣，“奇”是學習動力的源泉。學生對什么都好奇，心理學上稱這種特征為“潛興趣”，教學時充分利用“潛興趣”就能激發(fā)學生的學習興趣，使之在快樂中學習。 作為專業(yè)課程教師，要不斷更新調(diào)整課堂教學內(nèi)容和教學方法，激發(fā)學生學習的愛好和熱情。   　　　四、提高自生教學能力，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛   　　作為機械專業(yè)的教師，不僅應當具有機械方面的理論知識，而且對于在生產(chǎn)中使用的各種加工方法、機床及設備的有關知識也要有一定程度的掌握與了解。只有這樣，才能在教學中熟練地將理論與實踐結(jié)合，上起課來才能得心應手。機械基礎課程是各個工種的專業(yè)基礎課，與各工種專業(yè)課聯(lián)系緊密。教師應靈活處理教材，充分利用現(xiàn)有條件,在舉例講解時盡可能使用見過甚至使用過的設備。例如，講解帶傳動時可以利用柴油機上的皮帶（V帶）講解煤礦上普遍使用的皮帶運輸機（平帶）；講解四桿機構時可以結(jié)合家用縫紉機的踏板機構、內(nèi)燃機的氣缸進行講解;講解鏈傳動時可以利用自行車的鏈條給學生講解。因為這些都是學生在平時生活中熟悉的機構，講解時他們會有一種似曾相識的感覺，從而引起學習興趣。  　　理論課教師還可主動與實習教師聯(lián)系，在實習教師帶領學生去一些機械制造廠參觀時與其一道參觀，并在學生參觀時對其看到的設備的某個機構的工作原理進行針對性的講解，告訴學生這個設備采用了哪些機構，某個零件采用了什么結(jié)構，這樣在上課時學生已經(jīng)有了一個感性的認識，從而激發(fā)學習興趣。教師再因勢利導讓學生的感性認識上升為理論，教學效果就會大大提高。 　　筆者在教學活動中發(fā)現(xiàn)，和諧的課堂我們教學能夠有效進行的一個保證。和諧是一切美好事物的根本特征。一堂課的美在于教與學、教師與學生等各方面教學因素的和諧，教師在教學過程中，要盡可能創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，這有利于提高課堂教學效果。