監(jiān)理公司管理系統 | 工程企業(yè)管理系統 | OA系統 | ERP系統 | 造價咨詢管理系統 | 工程設計管理系統 | 甲方項目管理系統 | 簽約案例 | 客戶案例 | 在線試用
X 關閉
研究生管理系統

當前位置：工程項目OA系統 > 學校OA管理系統 > 相關系統 > 研究生管理系統

“幼小銜接”班與幼兒園的不同

申請免費試用、咨詢電話：400-8352-114

　　

　　幼小銜接班也是我們通常所說的學前班，幼小銜接班在學習上分為綜合素質能力班和文化知識學習班;在時間上，有每周一次或一周幾次的，還有全日制的。全日制學前班課程，致力于培養(yǎng)孩子良好的學習習慣、生活習慣和道德行為規(guī)范，提升學習能力、自理能力、語言表達、數學思維能力以及社會交往能力;同時通過符合孩子心理成長特點的教育手段，激發(fā)孩子的潛能并形成孩子自主的創(chuàng)新思維。主要是培養(yǎng)孩子適應幼升小后的學習生活與心理變化的提前過度。

　　每班12-16名學生，讓孩子們在集體環(huán)境中得到最大限度的關注。這是幼小銜接針對性教育的特點。

　　幼兒園是全日制的，不注重培養(yǎng)幼兒的特長，也不會針對性的對每一個孩子做到因材施教，幼兒園每個班要40個學生左右，老師更多注重的是孩子的安全意識和秩序意識的培養(yǎng)，比如會讓孩子們玩一些普通的常規(guī)小游戲，老師不讓做的事情堅決不可以做，做了就要被老師批評，要中規(guī)中矩不能犯錯，犯錯就要被罰。

　　當然這也不能怪幼兒園的老師們，因為孩子多又小。有些老師為了保證小朋友們的安全管得比較嚴，但是，管得太嚴也就限制了幼兒從小探索、發(fā)現、創(chuàng)新的好奇心，一但在幼兒教育階段就被限制了對種種事物好奇的天性，也就現制了幼兒的創(chuàng)新思維為和動手能力，從而孩子長大后的創(chuàng)造力就會很差。我國的教育比起歐洲國家來，在高中以前這個階段，看上去我們的學生成績是比別的國家要優(yōu)秀，可是為什么我們國家的發(fā)明創(chuàng)造人才卻少得可憐，為什么在國際獲得諾貝爾獎的科研人員沒有，這又證明了什么呢?我們是不是該反思，我國傳統教育的問題是不是出在了，幼兒教育階段就被限制了發(fā)散思維的形成和對創(chuàng)造力的壓制?

　　由于競爭，有的幼小銜接學校開辦的課程多種多樣，正在與國際化接軌，力爭培養(yǎng)出更多更全面的人才而不斷改變著教學方法，去吸引高要求的家長們。有競爭才會有進步這是不爭的事實。例如：京娃娃幼小銜接學校的課程，就是結合一些歐洲國家的教育理念制定了幼兒特長培養(yǎng)、潛力挖掘、創(chuàng)新培養(yǎng)和情商培養(yǎng)等個性化的人性化教育。特長培養(yǎng)：有的孩子天生愛唱歌，唱地很好聽，那京娃娃老師就會注重這個孩子的音樂天賦采取因材施教培養(yǎng)其特長;有的孩子總是獨出心裁做別人不敢做不敢想的事，這在幼兒園是絕對要被壓制的，可在京娃娃老師的眼里這才是奇才，這樣的孩子被老師們稱為是有創(chuàng)新能力和創(chuàng)制力的孩子。

　　總知，每一位家長都想讓孩子活出自己的風采，但是具體要怎樣在幼兒教育階段打好基礎卻一臉茫然。希望看完以上文章對家長們的茫然有所幫助。

發(fā)布：2007-04-08 10:47    編輯：泛普軟件 · xiaona    [打印此頁]    [關閉]
相關文章：